Début janvier, certains élèves ne réussissent pas à combiner des
lettres pour lire des syllabes. Plusieurs raisons peuvent être
envisagées :
L'enfant ne se repère pas dans la ,journée ou la semaine : les
émissions de télé, les apprentissages, les récréations, les leçons se
succèdent sans qu'il fasse le lien. Il a l'impression d'être toujours
en terrain inconnu sans pouvoir mobiliser ses connaissances antérieures.
Il ne fait pas de différence entre certaines lettres (ce qui est
habituel pour b, p, d, q par exemple) et n'associe pas les graphies
"comme dans les livres" et "quand on écrit".
Il est en surcharge cognitive : trop de connaissances doivent être
mobilisées simultanément. On constate généralement une régression
temporaire des acquisitions antérieures lors d'un nouvel apprentissage.
Devant ces difficultés, l'enfant peut se sentir submergé et délaisser
certains apprentissages ou s'installer dans une attitude d'assisté.
D'autres raisons sont quelquefois évidentes et pourtant difficiles à
repérer dans une classe nombreuse : désorganisation (il passe son temps
à chercher ses affaires, n'a pas ses fournitures, ...) ; difficultés
visuelles ou auditives, et tous les dys....
Quelques
principes pour des séances de soutien :
Donner un cadre précis. Ici, on divisera la séance
en 3 x 10 minutes (en réalité 3 x 7) ;
Lecture
collective du tableau des syllabes que chacun
conservera pendant la séance ;
Lecture
à tour de rôle de syllabes. Si l'enfant ne l'a pas trouvée en moins de 10
secondes, on relit collectivement et rapidement la colonne dans le tableau et on
remet la syllabe dans le tas. S'il l'a trouvée, on la lui
donne et il pourra l'emporter. Ne pas décomposer les syllabes
(mmmmmmmmaaaaaaaaa, ça ne fait pas ma).
Dire
un mot et demander aux élèves de montrer dans le tableau les syllabes
nécessaires pour l'écrire : exemples
de mots.
Respecter ces trois phases dès la première séance et les
reproduire dans les séances suivantes.
Utiliser aussi le même tableau des syllabes prendant au moins
cinq séances. Lorsque ces syllabes seront lues assez facilement, on
proposera des mots avec des syllabes qui n'y sont pas.