L'orthographe sans se prendre la tête

"Vous allez écrire la dictée sur le cahier d'essai (ou de brouillon).
Ensuite, par deux, vous la corrigerez. Vous pourrez utiliser le dictionnaire.
Enfin, nous l'écrirons au tableau, vous pourrez encore corriger.
Seules les fautes qui resteront encore vous retireront des points."

   Lire toute la dictée avant de commencer.
   Ensuite, par deux, ils rechercheront les fautes, en confrontant leurs écrits, et les corrigeront (en utilisant le dictionnaire ou d'autres supports).
Enfin, le texte sera écrit au tableau par des élèves (chacun étant chargé d'un court extrait).   Les autres élèves pourront proposer leurs corrections, l'enseignant n'intervenant qu'en dernier ressort.
   Pour terminer, chacun devra vérifier sa dictée à l'aide du texte au tableau et la recopier, puis son voisin la notera en retirant 2 points (sur 20) pour chaque faute qui n'aura pas été corrigée.
Arbitrer alors les différends et les contestations. Et vérifier tous les cahiers.

Les comparaisons entre l'ancienne orthographe et la nouvelle proviennent du site : http://www.orthographe-recommandee.info.
Les instances francophones compétentes, parmi lesquelles l’Académie française,
ont proposé un nombre modéré de rectifications orthographiques.
Dans l’enseignement et dans la correction comme ailleurs, aucune des deux graphies
– ni l’ancienne ni la nouvelle – ne peut être tenue pour fautive.
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Pour avoir de l'aide, laisser la souris sur un cadre blanc.

ail, aill, eil, eill, euil, euill, ouil, ouill, ay, oy, uy, ...

Ces graphies, certaines étant courantes, sont généralement à la fin des méthodes de lecture et d'orthographe, ce qui fait que des élèves quittent l'école primaire sans les avoir étudiées.

Les élèves confondent souvent aill et eill car ils lisent aill.

Constatons d'abord la complexité :

	J'entends [ay]	J'entends [èy]	J'entends d'autres sons
Je vois "ail" ou "aill";	de l'ail _ un travail _ que j'aille _ ailleurs _ un bâillement _ une bataille	.	une aile _ un ailier _ un mail _ un e-mail _ un bobtail _ un cocktail
Je vois "eil" ou "eill";	.	une abeille _ un éveil _ il se réveille _ meilleur _ une veille _ un vieil homme _ elle est vieille	l'orgueil ; il est orgueilleux ; orgueilleusement ; s'enorgueillir _ un accueil ; accueillir ; il est accueillant ; cueillir ; il cueille ; nous cueillons ; recueillir ; il recueillera ; recueillant ; une cueillette ; un recueil ; un cercueil ; un écueil _ un œil ; un œillet ; un œilleton ; une œillette ; une œillade ; œilletonner ; une œillère
Je vois "ay";	bayer (aux corneilles) _ Bayonne _ Cayenne _ un cobaye _ un fayot _ Hendaye _ l'Himalaya _ un kayak _ un Maya_ la Mayenne _ une mayonnaise _ une papaye _ un sabayon _ une wilaya	ayant _ que vous ayez _ attrayant _ un métayer _ un rayon _ un Urugayen verbes en -ayer : balayer, essayer, payer, rayer, relayer, ...	une abbaye _ un pays, un paysan, un paysage _ un faraday _ il est gay _ une saynète _un spray _ un tramway _ l'Uruguay
Je vois "ey".	.	vous vous asseyez _ gouleyant _ un hockeyeur _ un mareyeur _	l'Aveyron _ un bey _ Beyrouth _ Ceylan _ un colley _ un geyser _ le hockey _ un jockey _ un poney _ les Seychelles _ un trolley _ le volley
Je vois d'autres lettres.	un cahier _ aïe ! _ bye-bye ! des aïeux	.	.

Trois verbes en -uyer sont régulièrement utilisés : appuyer, ennuyer, essuyer.
À l'oral, les verbes en -oyer sont souvent assimilés aux verbes en -ayer.

Pour imprimer ces exercices.

Sensibilisation et découverte

Complète par ail, eil, euil ou ouil.

les orts ; de l' ; du cerf ; un rév ; un sol ; des rs ; un écur ; un faut ; du fen ; un épouvant ; un évent ; un trav ; un s ; un dét ; un appar ; par ; un tr

Recherche de mots péjoratifs en -aille ou en -ouille (ouillard).

Complète par aill, eill, euill, ill, ouill.

la be ; une be ; une be
qu'il ve ; il ve ; qu'il ve ; une ve
une tre ; une tre ; une tre
une fe ; une fe ; une fe ; une fe
il bre ; il bre ; une bre
une pe ; il pe
une ne
il est brard ; un brard
un bon ; un bon
une merve ; il est merveux
feter

Complète par aill, eill, euill, ouill ou ill.

une béque
un te - crayon
des coux
un papon
un mot
une chene
un orer
une boute
une fame
des coquages

une aigue
une boire
la pe
des bes
une cuère
un portefe
une vre
des éces
une ore
une fauce

des nes
une tene
une corbe
une méde
une abe
une citre
une cheve
une grene
une jonque

Complète par ay, oy, uy.

un vageur ; vager ;
per ; elle pe ;
apper ; vous appez ; appant ; il appait ; tu appais ; vous appiez
baler ; je bale ; un baleur ; nous balons ; vous balez ; ils balent
un taille-cron ; des crons
esser ; esser ; nous essons ; nous essons
netter ; nous nettons ;
enver ; nous envons
un tau ; un nau
enner ; nous ennons
nous vons ; vous vez
il est brant ; en brant ;
un peur ; per
il est lal ; un fer
un ron ; nous nous distrons ; vous rez
coter ; nous crons ;
le brage ; vous brez ; brer ; nous brions
un citen

Systématisation

Pluriel des noms en -ail (préférer une liste de mots plutôt que la règle habituelle qui n'est pas représentative).

Dictée de noms et adjectifs (en ail, eil, ouil, euil, s'ils sont au masculin ; en aille, eille, ouille, euille, s'ils sont au féminin).

Passage du nom au verbe : le sommeil / sommeiller ; le réveil / réveiller ; le travail / travailler ; un détail / détailler ; un rail / dérailler ; un appareil / appareiller ; une bouteille / embouteiller ; un conseil / conseiller ; un soleil / ensoleiller ; un éveil / éveiller ; un deuil / endeuiller ; un treuil / treuiller.

S'entrainer à lire ces mots où on entend comme dans feuille et œil :

l'orgueil ; il est orgueilleux ; orgueilleusement ; s'enorgueillir ;
un accueil ; accueillir ; il est accueillant ; cueillir ; il cueille ; nous cueillons ; recueillir ; il recueillera ; recueillant ; une cueillette ; un recueil ; il est recueilli ; un cercueil ; un écueil ;
un œil ; un œillet ; un œilleton ; une œillette ; une œillade ; œilletonner ; une œillère

À l'aide des tableaux, conjuguer oralement des verbes en -ayer, -oyer, -uyer.

Trouver le radical des verbes en -yer : aboyer, convoyer, cotoyer, employer, envoyer, festoyer, flamboyer, foudroyer, guerroyer, jointoyer, larmoyer, nettoyer, poudroyer, renvoyer, rougeoyer, rudoyer, tutoyer, verdoyer, vouvoyer ; balayer, déblayer, défrayer, égayer, étayer, monnayer, pagayer, payer, rayer, relayer, remblayer ; appuyer, ennuyer

Réinvestissement

Écrire des mots nouveaux avec [ay] ou [èy] (en faisant des hypothèses sur les graphies).

S'entrainer à lire :

rouiller ; rouler ; un roulier ; une rouillure ; un rouleur ; une roulure ; vous rouliez ; il rouillait

une bouille ; une boule ; un bouilleur ; il est bouilli ; une bouillie ; un boulier ; l'eau bouillait ; une bouilloire ; un bouillon ; un boulon ; boulonner ; bouillonner ; un boulet ; une bouillotte ; un boulot ; bouleverser

qu'il veuille ; il veille ; ils veulent ; elle est vieille ; un vieil homme ; une vielle ; elle vèle ; vieillir ; une ville ; il éveille ; un éveil ; une vrille ; veillant ; réveillant ; révélant ; un réveil ; il réveille ; il révèle

il est bâillonné ; il est ballonné ; un bâillon ; un ballon ; nous bâillons ; un bail ; il bâille ; un ballotin

pailler ; il est pailleté ; une paillette ; un paillon ; un palier ; pallier ; une porte palière ; une palette

cueillir ; il cueille ; un écureuil ; recueillir ; une cueillette ; un cueillage ; un écueil

un œil ; un œillet ; un œilleton ; une œillette ; œilletonner ; une œillère

vermeil ; vermeille ; merveille

S'entrainer à lire :

il est effroyable ; effrayer ; convoyer ; loyalement ; un nettoyage ; dénoyauter ; un essuyage ; un essayage ; un payeur ; un pays ; un paysan ; une paye ; un paysage ; un paysagiste ; les Pays-Bas ; un coyote ; une mayonnaise ; un fayot ; boycotter ; Bayard ; Cayenne ; Maya ; Épernay

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"c"
"ç"
"cu"

Voilà une règle qui paraît simple : Devant a, o, u, je mets une cédille pour faire [s] sinon ça fait "ca co cu".

Elle permet par la question "Et si on se trompait ?" d'obtenir des sonorités cocasses qui plaisent aux jeunes élèves.

Et pourtant, une règle n'est pas à apprendre : "Pour faire [k] devant e, i, y, il faut écrire cu."

D'une part, c'est rarement vrai car il y a transformation du son (cuillère, cuir, cuire, cuisine, cuisson, cuivre, écuyer, ...).
Et quand elle s'applique, elle entraine des graphies spéciales pour la famille de "cueillir" qui devrait s'écrire "cueuillir" comme "feuille" et non pas "cueillir" comme "merveille". Le deuxième "u" a ainsi disparu pour un accueil, accueillir, il est accueillant, cueillir, il cueille, nous cueillons, recueillir, il recueillera, recueillant, une cueillette ou cueillaison, un recueil, il est recueilli, un cercueil, un écueil, un cueilleur, un cueilloir, un recueillement, un cueillage ...

Sensibilisation et découverte

À partir d'une liste de mots avec "c" ou "ç", demander aux élèves de compléter ce tableau :

	Je vois "c".	Je vois "ç".
J'entends [k] comme coq.
J'entends [s] comme six.
Je n'entends ni [k] ni [s).

Ils pourront en proposer d'autres.

Rédiger la règle en commun : pour faire [s] devant a, o, u, je mets un ç.

En écriture, montrer que la cédille a la forme d'un 5.

Dictée de syllabes en demandant de choisir entre c ou ç.

Systématisation

Pour imprimer ces exercices.

Devant a, o, u, tu mets c pour faire [k) ou ç pour faire [s]. (Faire dire les mots avant et après l'exercice.)

un  actus    une balanoire   un disours
un  aleon     un autoar une uillère
un garon        une occinelle    il lanait
une liorne      un bisuit   des vaances
un volan         un hariot     un éureuil
une  asade nous lanons    il lanait

Pour faire [s], complète par ç (devant a, o, u), sinon par c.

un caleon   une  einture    une igogne
des pineaux     une balanoire une fauille
une cocinelle     une suette un garon
un poliier      des pièes
laner , je lane, nous lanons, il lanait, vous lanerez
un  ygne     une sorière

Pendant la correction, dire : "Et si on se trompait ?" (sauf pour "un caleçon"...)

Réinvestissement

Faire écrire des mots nouveaux (hypothèses sur les graphies).

Conjugaison de verbes en -cer : acquiescer, agacer, agencer, ambiancer, amorcer, annoncer, autofinancer, avancer, balancer, bercer, cadencer, carencer, clamecer, cofinancer, coincer, commencer, commercer, concurrencer, contrebalancer, courroucer, décoincer, décontenancer, dédicacer, défoncer, déglacer, délacer, délasser, dénoncer, dépecer, déplacer, désamorcer, devancer, dénoncer, distancer, effacer, efforcer, élancer, émincer, enfoncer, enlacer, énoncer, ensemencer, entrelacer, épicer, épincer, espacer, évincer, exaucer, exercer, fiancer, financer, foncer, forcer, froncer, gercer, glacer, grimacer, grincer, immiscer, indicer, influencer, lacer, lancer, liposucer, manigancer, menacer, nuancer, percer, pincer, pioncer, placer, policer, poncer, préfacer, préfinancer, prononcer, rapiécer, réamorcer, recommencer, réensemencer, référencer, relancer, remplacer, renfoncer, renforcer, renoncer, replacer, ressourcer, retracer, rincer, romancer, saucer, semoncer, séquencer, sucer, tancer, tracer, transpercer, verglacer, violacer, ...

Recherche des façons d'écrire [s] : s, ss, c, ç, sc, x, t.

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ecc, eff, ell, emm, enn, epp, err, ess, ett	Voilà une règle simple : la lettre "e" devant une consonne répétée ne prend jamais d'accent.
Sensibilisation et découverte	Demander aux élèves de placer les accents manquants donne rarement les résultats escomptés : certains écrivent "il joué" pour "il jouait". Les verbes qui se conjuguaient comme appeler peuvent maintenant être conjugués comme geler. Des exercices spécifiques supposeraient que la double consonne soit déjà connue, dans ce cas le mot l'est certainement aussi. Une activité de classement selon les graphies doit s'appuyer sur un stock significatif de mots.
Systématisation	Cette règle pourrait être mise en valeur lors de : l'étude des diminutifs (fillette, pitchounette, ...) ; l'écriture d'adjectifs (beau, nouveau, jumeau) et de certains mots en-eau au féminin ; l'écriture d'adjectifs en -el au féminin ; la recherche de noms de mâles et femelles. l'écriture de noms et d'adjectifs en -et et -en au féminin : Tu vas écrire ces phrases au féminin : Exemple : Ce travail quotidien est simplet. Cette leçon quotidienne est simplette. C'est le gardien de l'équipe des cadets. Le magicien semblait muet. Ce comédien est intéressant mais longuet. Le pitchounet veut attraper un poulet. Ce mécanicien est parisien. Le chien est maigrelet et douillet. Cet enfant est coquet. Le grammairien va chez l'opticien. Est-il un collégien ou un lycéen ? C'est un ancien pharmacien. Il est net mais moyen. l'étude de féminins en -esse : Trouve un nom féminin en -esse à partir de ces adjectifs : allègre, bas, faible, gentil, hardi, jeune, mou, noble, paresseux, poli, robuste, sage, sec, souple, tendre, triste, vieux, vite , , . Trouve le nom au féminin : un âne, un comte, un duc, un hôte, un maitre, un ogre, un prince, un tigre, un traitre. , . Voir d'autres exercices.
Réinvestissement	Inventer des féminins, des diminutifs. Recherche et utilisation d'homophones : elle est belle / il bêle ; une pelle / il pèle ; celle / du sel / une selle / il scelle ; sept /cette ; une aile / elle / il hèle ; un appel / il appelle ; il atèle / une attelle ; une cachette / il cachète ; une comète / ils commettent ; une reine / un renne / un rêne ; un fer / faire / il ferre ; il achète / une hachette ; quelle / qu'elle ; un rappel ; il rappelle ; une sellerie / un cèleri.

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"g",

"ge",
"gu"

Cette graphie est très compliquée. Voici un tableau récapitulatif :

	noms et adjectifs	verbes	mots empruntés
J'entends [g] comme à la fin de vague.	anguille, bague, garde, ghetto, glace, gnou, gorille, grappe, guépard, Guy, navigant	il navigue, il navigua, nous naviguons, vous naviguiez, naviguant	bug, geisha, gimmick, girl
J'entends [j] comme "je"	gageüre , girafe, gyrophare, mangeable, mangeoire, rangement	il range, il rangea, nous rangeons , vous rangiez	ginkgo, ginseng
J'entends un autre son.	aiguille, guanaco, guanine, guano, Guatémala, Guyane, guyot, lingual, linguiste	.	gentleman, gentry, gin

Une règle ne doit donc pas être apprise : Pour faire [g] devant "a, o, u", je mets la lettre "g".

En effet, si on considère le nombre de verbes se conjuguant comme naviguer, les exceptions prédominent certainement... Et puis, comment expliquer : un élève fatigant, en me fatiguant ; le personnel navigant ; en naviguant, ...
Difficile de dire aux élèves que les verbes sont des délinquants orthographiques (ils ne suivent la règle que si ça s'entend).

À noter aussi :

Les élèves écrivent souvent "conjuguaison" car on leur a expliqué qu'il faut garder "gu" pour la conjugaison...
Dans le dictionnaire : un Pragois et un Praguois (habitant de Prague) ;
orgueil et ses dérivés ont perdu le deuxième "u" (on devrait écrire "orgueuil").

Sensibilisation
et découverte

Le travail pourra être orienté dans deux directions :

Quelles lettres faut-il écrire pour entendre comme "je" ?

Classement des mots de la liste d'orthographe (ajouter d'autres mots pour que ce soit représentatif) :

	J'entends [j] comme je.	J'entends [g] comme gare.	J'entends un autre son.
C'est la lettre "g".	.	.	.
Ce sont les lettres "gu".	.	.	.
Ce sont les lettres "ge".	.	.	.

Après la mise en commun des observations, dire :"Nous allons apprendre à faire des mots où on entend comme je."

Pour la conjugaison des verbes en -guer, expliquer que c'est de la mécanique : on assemble le radical et la terminaison. Exemple : conjuguer : je conjugue, tu conjugues, il conjugue, nous conjuguons, vous conjuguez, ils conjuguent.

Il semble inutile de faire apprendre la conjugaison des verbes en -ger car ils suivent la règle et seront donc largement utilisés dans les exercices : abréger, abroger, adjuger, affliger, affouager, agréger, alléger, allonger, aménager, arranger, asperger, assiéger, attiger, avantager, badger, bouger, boulanger, bridger, calorifuger, centrifuger, changer, charger, codiriger, converger, converser, corriger, décharger, décourager, dédommager, dégager, dégorger, déjuger, déloger, démanger, déménager, déneiger, départager, déranger, déroger, désagréger, désavantager, désengager, désengorger, dévisager, diriger, diverger, échanger, égorger, émarger, émerger, emménager, encourager, endommager, engager, engorger, engranger, enneiger, ennuager, enrager, envisager, éponger, ériger, étager, exiger, expurger, figer, forger, fourrager, franger, fustiger, gager, gamberger, goberger, gorger, grillager, gruger, héberger, hydrofuger, ignifuger, immerger, infliger, insurger, interroger, jauger, juger, langer, limoger, loger, louanger, manger, mélanger, ménager, mitiger, nager, neiger, obliger, ombrager, outrager, ouvrager, partager, patauger, piéger, piger, plonger, préjuger, présager, prolonger, propager, proroger, protéger, purger, partager, rager, rallonger, ranger, ravager, réaménager, rechanger, recharger, rediriger, réengager, réenvisager, regorger, rejuger, reloger, rengorger, repartager, remplonger, ronger, saccager, siéger, singer, songer, soulager, submerger, subroger, surcharger, surnager, télécharger, transiger, urger, vendanger, venger, vermifuger, vidanger, voltiger, voyager, ...

Systématisation

Pour imprimer ces exercices.

Pour entendre comme "je", complète par ge (devant a, o, u), sinon par g. (Faire lire les mots avant et après l'exercice.)

des bourons ; un voyaeur ; tu voyaes, nous voyaons ;
une irouette ; un pion ; un bouoir ; un ploneur ;
un ymnaste ; naer ; ils naent, nous naons ;
des naoires ; une bouie ; un ilet ; ploner ;
je plone ; vous plonez ; tu plones ; nous plonons

Conjuguer un verbe en -guer en écrivant le radical en couleur.

Exemple : conjuguer : je conjugue, tu conjugues, il conjugue, nous conjuguons, vous conjuguez, ils conjuguent

Réinvestissement

Pour faire le son [g], complète par gu (devant e, i, y), sinon par g. Il n'y a pas de verbe conjugué.

une serine ; une amelle ; un pinouin ; une marerite ;
une rèle ; une vae ; des léumes ;  un draon ;
une ourde ; une azelle ; un faot ; une lane ;
un waon ; une  itare ; une  irlande ; rimper ;
une  êpe ; une élise ; un iloo ; des onles ;
un ignol ; photoraphier ; une ciogne ; une fiure ;
une bae ; une aiuille ; une range ; une   rue ;
une omme ;  agner ; une épinle

Complète par g ou j. (Faire dire les mots avant d'écrire)

une ambe ; un uement ; la oue ; la diestion ;
la ungle ; la alousie ; un biou ; du ibier ;
des umelles ; la lareur ; le udo ; une inure ;
l'oxyène ; une anine ; des baaes

S'entrainer à lire :

un catalogue ; il est gagnant ; une largeur ; il nargue ; nous vengeons ; un logis ; une langue ;
une longueur ; nous mangeons ; grogner ; nous mangions ; une bague ; il lange ; un geai ;
larguer ; baguant ; une largeur ; un largueur ; il est longuet ; baignant ; nous longeons ; il est gai ;
gageant ; elle est longue ; longer ; léguer ; une épargne ; vous mangez ; vous mangiez ; narguer ; venger ; vous rangez ; une vague ; un bagne ; rongeant ; rognant ; lorgnant ; allongeant ; éloignant ; voguant ; léguant ; plagier ; vous plaignez ; songeant ; nous soignons ; gageant ; gagnant ; le ping-pong ; un iceberg ; un camping ; un gag ; un rang ; un zigzag ; un gang ; un gang ; un sang ; bégayer ; un bagage

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i = [j] ou [ij]

S'entrainer à lire.

mieux ; des pieux ; il est vieux ; les cieux ; il est envieux ; il est rieur ; un lieu

Pierre ; hier ; du lierre ; une pierre

un avion ; nous avions ; nous rions ; nous tenions ; des rations ; nous lions ; nous nions ; une opinion ; des lions

nous riions ; vous enviiez ; vous jouiez ; nous niions ; nous liions, vous appuyiez

vous niez ; un pied ; vous enviez ; vous saviez ; il a nié ; vous reliez ; vous maniez ; vous vous fiez ; un palier ; un ouvrier ; plier ; un panier ; un allié

un piaf ; tu manias ; il est impérial ; un aviateur ; tu nias ; il nia ; tu scias

il est niais ; tu niais ; en biais ; tu enviais ; tu te fiais

derrière ; ils nièrent ; une manière ; ils lièrent ; ils envièrent ; une ouvrière ; une salière ; une volière

tu viens ; bien ; rien ; un client ; Amiens ; tu détiens ; Adrien ; un chien

la sciure ; il est national ; niant ; une pliure ; une radio ; riant ; la viande

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"s" ou "ss"

Cette opposition peut être réétudiée chaque année.
La différence entre les sons [s] et [z] n'est pas toujours nettement perçue.
Éviter les exercices à trous sauf en réinvestissement.

On pourra attirer l'attention sur certaines formes du subjonctif imparfait et l'usage de certains préfixes.

Sensibilisation et découverte

Pour imprimer ces exercices.

S'entrainer à lire ces mots :

baptise _ bâtisse ; base_ basse ; bise_bisse ; casé _ cassé ; caser _ casser ; casier_cassier ; cause_causse ; comprise _ comprisse ; cousin _ coussin ; crise _ crisse ; croisant _ croissant ; croise_croisse ; dise _ disse ; embraser _ embrasser ; frisons _ frissons ; fusent _ fussent ; lisait _ lissait ; lise _ lisse ; poison _ poisson ; prise _ prisse ; rose _ rosse ; rosée _ rossée ; ruse _ russe ; visage _ vissage ; visions _ vissions

Puis les élèves doivent trouver dans la liste le mot dit par l'enseignant.

Classe ces mots : j'entends [z] ; j'entends [s] :

absent _ ainsi _ analyse _ ardoise _ assis _ danse _
désobéir _ dessin _ enseigner _ excuser _ horizon _
poisson _ princesse _ résoudre _ semelle _ zèbre _
zéro _ zoo

Systématisation

Expliquer les voyelles : a e i o u y.

Demander aux élèves d'entourer toutes les voyelles dans les mots de la liste précédente. Souligner "s" et "ss". Formuler la règle : Quand un "s" est entre deux voyelles, il se dit [z].

Entourer toutes les voyelles puis lire ces mots :

consola _ rassura _ affreuse _ repoussa _ ascensionnelle _ s'essuya _ aboutissait _ esplanade _ curiosité _ insista _ ressentirait _ absinthe _ suffisait _ présence _ arabesques _ gracieusement _ désagréger _ verseuse _ rafraichissait _ délicieusement _ tressaillit _ ressentais _ insanités _ désarroi _ inspiration _ sensiblerie _ intersidérale _ pensivement

consola _ rassura _ affreuse _ repoussa _ ascensionnelle _ s'essuya _ aboutissait _ esplanade _ curiosité _ insista _ ressentirait _ absinthe _ suffisait _ présence _ arabesques _ gracieusement _ désagréger _ verseuse _ rafraichissait _ délicieusement _ tressaillit _ ressentais _ insanités _ désarroi _ inspiration _ sensiblerie _ intersidérale _ pensivement

Réinvestissement

Dictée de mots nouveaux en demandant aux élèves d'expliquer leurs choix :

soumission _ remisions _ casons _ rémission _ cassons _ cessions _ cessons _ casions _ cassions _ ramassions _ possible _ plausible _ baisser _ braises _ biaiser

Classement de mots avec la lettre "s" : je n'entends pas la lettre "s" ; la lettre "s" se prononce [z], la lettre "s" ou les lettres "ss" se prononcent [s].

Compléter par "s" ou "ss" puis lire les mots obtenus. Si on se trompait, quel mot dirait-on ?

un hérion
une fuée
arroer
un profeeur
une chauure
une caerole
un dinoaure
la muique
un bion
un poion

des cieaux

une bouole
il cae
une cae

un fuil

deux aiettes
une caette
un croiant
un oieau
économier
creuer
une boion
des noiettes

une maion
une broe
une caie
une tae
une chauette
un arrooir
une princee
des claeurs
des couins
du tiu
une écrevie
le déespoir

Souligner les lettres qui se disent [s].

cosmos _ impulsion _ lestement _ indécise _ hérissaient _ minutieuse _ expérimentés _ résolument _ désœuvrement _ analysant _ discourir _ désintégré _ minuterie _ lentement _ découvrir _ exhibition _ accentuation _ hyménoptère _ maçonnerie

Réponses : cosmos _ impulsion _ lestement _ indécise _ hérissaient _ minutieuse _ expérimentés _ résolument _ désœuvrement _ analysant _ discourir _ désintégré _ minuterie _ lentement _ découvrir _ exhibition _ accentuation _ hyménoptère _ maçonnerie

Trouver des mots où la lettre "x" se dit [s].
Trouver des mots où la lettre "t" se dit [s].

Dans tous ces mots, on entend [èl] à la fin. Complète par "el" si c'est masculin, par "elle" si c'est féminin.

un app ; un b été ; une b maison ; une bret ; un caram ;
un ci ; elle est cru ; il est cru ; un dég ; elle est étern ;
il est étern ; un g ; un hôt ; Isab ; une mar ; l'école matern ;
du mi ; la nouv année ; le nouv an ; une p ; qu champion ;
qu championne ; un rapp ; elle est ré ; il est ré ;
t mère t fille ; t père t fils ; la vaiss

Dans tous ces mots, on entend [èt] à la fin. Complète par "et" si c'est masculin, par "ette" si c'est féminin.

une abl ; une allum ; une barr ; le bask ; une casqu ;
une cass ; c enfant ; c fille ; le crick ; une d ; un gadg ;
une gal ; l'intern ; un j ; un magn ; une mi ; elle est n ;
il est n; un pickpock ; un rack ; une raqu ; un s ;
une servi ; une toil ; elle est viol .

Les parents  cent le bébé car les ouvriers cent le mur.
Ces oiseaux sont une drix, un évier et une geronnette.
Elle a   du une  le, enfin elle l'açoit.
Il y a beaucoup de sonnes dans l'hymarché.
Ton chien préféré est-il le   ger allemand ou le saint-nard ?
En dant le contrôle de son véhicule, il a   cuté le mur.
Ne turbe pas cet hérisson en hination.
Les sonnages vont déjeuner à l'auge.
Il s'est déguisé avec une ruque, un muda et un imméable.
Le  dant aura un lingot de lait.
Je te laisse de la lité mais ne te ds pas !
Tu as la mission de te baigner mais ne t'éloigne pas de la ge.
Il n'a pas de barbe, il est imbe.

Aujourd'hui, je suis évé car nous allons au bord de la L'évement me quitte dès que nous arrivons et je suis éveillé par le paysage. Nous voyons un plongeur éger près d'un bateau.
Les vagues vont bientôt subger la plage. Un égumène laisse trainer un sac en plastique.
Le soir venu, je recie mes parents pour cette veilleuse journée. Il ne me reste plus beaucoup d'égie et je m'endors dans l'auto.

Ben ; Ken
une Algérienne ; une antenne ; une benne ; une comédienne ; qu'il comprenne ; Émilienne ; un ennemi ; Étienne ; des étrennes ; une Indienne ; une Italienne ; Julienne ; une Malienne ; la mienne ; qu'il obtienne ; qu'il prenne ; un renne ; la sienne ; la tienne ; qu'il tienne ; qu'il vienne

un adversaire ; l'adversité ; alerter ; il est amer ; il desserre ; il dessert ; un dessert ; se divertir ; il est énervé ; l'envers ; un exercice ; un fer ; une ferme ; il est fier ; une gerboise ; une mer ; mercredi ; un nerf ; il est ouvert ; il est perçant ; perdre ; il est perdu ; une perle ; un revers ; il serre ; serrer ; il sert ; un service ; une université ; un ver ; un versement ; verser ; un verso
une guerre ; un lierre ; une pierre ; une terre ; un verre

Brest ; il conteste ; contester ; il descend ; descendre ; il desserre ; il déteste ; détester ; infester ; Nestor ; protester ; un reste ; nous restons ; une sieste ; il teste ; tester ; une veste
une caresse ; caresser ; il essaye ; essayer ; une gentillesse ; une politesse ; il se presse ; une vitesse

un aéronef ; un bief ; il est bref ; un fief ; une nef
il efface ; effacer ; un effectif ; il effectue ; effectuer ; il est efficace ; il est effondré

Axel ; un bel été ; un caramel ; il est cruel ; un dégel ; il est éternel ; un gel ; un hôtel ; il est maternel ; du miel ; il est mortel ; le nouvel an ; quel ; un rappel ; un recel ; tel ; tels
j'appelle ; Axelle ; elle est belle ; une bretelle ; elle est cruelle ; elle est éternelle ; il est excellent ; Isabelle ; une marelle ; elle est maternelle ; elle est mortelle ; elle est nouvelle ; une pelle ; qu'elle ; quelle ; il rappelle ; un rebelle ; telle ; telles ; la vaisselle

c'est exact ; exactement ; un examen ; il examine ; examiner ; un exemple ;un exercice ; il existe ; exister
il est excellent ; il excite ; exciter ; une exclamation ; s'exclamer ; une excuse ; excuser ; expédier ; une expédition ; une explication ; exploser ; une explosion ; exprès ; une expression ; il est extraordinaire ; une exposition ; il se vexe ; il est vexé

le basket ; une basket ; un jet ; il est net
une ablette ; une allumette ; une barrette ; une cassette ; une dette ; une galette ; il guette ; une lettre ; qu'il mette ; une miette ; elle est nette ; il nettoie ; nettoyer ; une serviette ; une toilette ; elle est violette

une affection ; il est affectueux ; avec ; un bec ; détecter ; un détecteur ; un hectomètre ; infecter ; une infection ; une lecture ; objecter ; un recto ; une réfection ; un teck

il est indemne
la flemme ; une gemme

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L'apostrophe, "h" initial	L'apostrophe, la lettre (a, e, i, u) qui s'envole, suscite des hésitations et des résistances ("si il") chez les enfants et les adultes (Dites-vous "le h" ou "l'h"?). Pas de leçon particulière, une attention quotidienne et des moments où on travaille des élisions à l'oral puis à l'écrit.
h muet ou aspiré	Pour imprimer ces exercices. Pour aider à l'usage de l'apostrophe, voici des phrases où l'élève doit remplacer le déterminant indéfini par un déterminant défini (le, la ou l') devant un mot commençant par "h" (muet ou aspiré) : Complète par le, la ou l'. C'est un habit jaune. Où est habit de ma poupée ? C'est une habitation étonnante. Est-ce habitation de tes voisins ? Le bucheron cherchait une hache. Voici hache qu'il cherchait. Il a planté des arbustes pour faire une haie. Il va tailler haie. C'est un hameau isolé. Je retourne dans hameau où j'ai passé mon enfance. Le pêcheur place un hameçon. Il accroche un ver à hameçon. C'est un hangar agricole. Il a rentré le tracteur dans hangar. Un hanneton adulte vit deux mois. Regarde hanneton doré que j'ai trouvé. Il a acheté un harmonica. Il joue de harmonica. C'est une hauteur impressionnante. Quelle est hauteur de la Tour Eiffel ? Les avions avaient une hélice. Le mécanicien tournait hélice de l'avion. Ils vont envoyer un hélicoptère. On entend hélicoptère qui arrive. Un hérisson a beaucoup de parasites. Ne touche pas hérisson. C'est un héron cendré. Regarde héron cendré qui s'envole. Encore une hésitation ! hésitation au départ lui avait fait perdre du temps. Ça fait une heure que j'attends. Est-il heure de partir ? Un hibou est un rapace. Entends-tu hibou ? Au zoo, j'ai vu un hippopotame. hippopotame vit en Afrique. Une hirondelle ne fait pas le printemps. Où est partie hirondelle ? Raconte-moi une histoire. Raconte-moi histoire du Petit Poucet. C'est un hiver glacial. C'est hiver le plus froid depuis dix ans. Un homme t'a parlé. Est-ce homme que tu as vu ? Le malade est transporté dans un hôpital. Il sera opéré à hôpital. Un horizon est la limite entre le ciel et la terre. Que vois-tu à horizon ? Il y a une horloge dans la classe. Tu regardes souvent horloge. Nous voulions un hôtel calme. Voici hôtel où nous avons réservé. Il faut une huile adaptée. Prends de huile d'olive. Voici une huitre. Ne te blesse pas en ouvrant huitre. C'était un hurlement plaintif. hurlement que j'ai entendu était effrayant.
autres élisions	En production d'écrits (comme à l'oral), des difficultés sont rencontrées pour l'usage de : jusqu', lorsqu', puisqu', s', est-ce qu'... Il a couru jusque chez lui. Il court à l'arrivée. Lorsque tu auras le temps, tu m'aideras. il aura le temps, il m'aidera. Puisque c'est prêt, on peut y aller. il est prêt, on peut y aller. Est-ce que tu as fini ton travail ? il a fini son travail ? Si je gagnais, je serais fier. faisait beau, nous sortirions. Dès que la voiture sera réparée, on partira. il fera jour, on partira. Il faut que tu m'écoutes. Il faut il m'écoute. Je souhaite que tout le monde vienne. Je souhaite il ne pleuve pas. Je ne sais pas si elle a raison. Je ne sais pas il a raison. Je ne sais pas si elles ont raison. Je ne sais pas ils ont raison. Autres exercices (Chez Nonete)

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Le trait d'union dans les mots composés	Cette particularité n'est pas à étudier. La tendance générale est à la "soudure" des mots.
La soudure s’impose dans un certain nombre de mots, en particulier : dans les mots composés de contr(e)- et entr(e)- ; dans les mots composés de extra-, infra-, intra-, ultra- ; dans les mots composés avec des éléments « savants » (hydro-, socio-, etc.) ; dans les onomatopées et dans les mots d’origine étrangère.
ancienne orthographe	nouvelle orthographe
contre-appel entre-temps extra-terrestre tic-tac week-end porte-monnaie	contrappel entretemps extraterrestre tictac weekend portemonnaie
La soudure est étendue ; au-delà des cas cités dans cette règle, les auteurs de dictionnaires sont invités à privilégier la graphie soudée.

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Le féminin des noms et des adjectifs	Il s'agit d'une notion qui n'est pas assez étudiée. La règle "On ajoute "e" au féminin." n'est pas significative : la plupart des mots ne changent pas de genre ; beaucoup de noms et d'adjectifs se terminent déjà par un "e" ; pour les autres, il y a fréquemment modification de la consonne finale ou du radical. Voir comment trouver le féminin d'un nom ou d'un adjectif.
Sensibilisation et découverte	Quels sont les mots qui ont un masculin et un féminin ? Choisir entre le masculin et le féminin pour un nom. Les animaux : mâle, femelle et petit Recherche de métiers (-eur, -euse ; -teur, -trice ; -er, -ère) Trouver la lettre finale au masculin Le groupe nominal L'attribut du sujet Les déterminants
Systématisation	Écrire au féminin les noms et adjectifs appris en orthographe. À partir de phrases au féminin, les écrire au masculin. Exercices méthodiques Les accords dans le groupe nominal Les anaphores
Réinvestissement	Textes à transposer au féminin Écriture ou correction d'un texte en commun. Dictée argumentée. Dictée de phrases avec des mots appris ou à la disposition des élèves. Correction par deux, puis par la classe, d'une dictée non préparée.

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L'accord de l'adjectif attribut et du participe passé après être ou avoir.	Il est possible de présenter simplement ce qui peut sembler ardu. En orthographe, l'accord du participe passé et celui de l'adjectif attribut peuvent être étudiés simultanément, d'autant que des participes passés sont souvent employés comme adjectifs... On reconnaîtra, s'il en est besoin, le participe passé en changeant le temps de conjugaison. Elle est venue. Elle vient. (verbe venir) Elle est jolie. Elle était jolie. (verbe être) On peut également aborder l'accord après être et avoir par une démarche similaire : Verbe être : Nathalie est venue. Qui est venu ? Les enfants qui ont été sages auront un gâteau. Qui a été sage ? Il me dit qu'elle sera réparée demain. Qu'est-ce qui sera réparé ? Auxiliaire avoir : Voici le mécanicien qui a réparé la voiture. Quand on dit "réparé", sait-on ce qui est réparé ? Non, alors on n'accorde pas. (Il pourrait avoir réparé le moteur, les roues, ...) Ma sœur arrive. Je l'ai aperçue. Quand on dit "aperçu", sait-on qui est aperçu ? Oui, alors on l'accorde. Particularités : les enfants que j'ai vus jouer. (= j'ai vu les enfants qui jouaient) ; les tours que j'ai vu jouer (= j'ai vu jouer des tours) ; les trois heures que j'ai passé à travailler (dans "J'ai passé trois heures", "trois heures" indique la durée) ; les efforts qu'il a fallu, les averses qu'il a plu (On ne peut pas dire : "Qu'est-ce qui est fallu ? Qu'est-ce qui est plu ?) ; des tartes, j'en ai fait beaucoup (on décide que "en" n'est pas assez précis pour faire l'accord...). Verbes pronominaux : Elle s'est maquillé les cils. Quand on dit "maquillé", sait-on ce qui est maquillé ? Non, on n'accorde pas. Elle s'est maquillée avec du mascara. Quand on dit "maquillé", sait-on qui est maquillé ? Oui, on l'accorde. Elles se sont donné des gâteaux. Quand on dit "donné", sait-on ce qui est donné ? Non. Elles se sont rencontrées chez une amie. Quand on dit "rencontré", sait-on qui est rencontré ? Oui. Autres exemples : Ils se sont lavés. Ils se sont lavé le visage. Ils se sont battus. Elle s'est préparée. Elle s'est préparé une tarte. Particularités : Elle s'est fait surprendre. (pas d'accord après "fait" et "laissé" suivis d'un infinitif). Elles se sont succédé. (On ne peut pas dire : "Qui est succédé ?") Ils se sont plu. (On ne peut pas dire :"Qui est plu ?") En cinq minutes... ... l'accord du participe passé sans se préoccuper du vocabulaire grammatical, et notamment de ce #&@?!! de complément d'objet.
Sensibilisation et découverte	Des exercices pour trouver les infinitifs et les participes passés. Travail spécifique sur les verbes se conjuguant avec l'auxiliaire être : advenir, aller, arriver, décéder, descendre, devenir, entrer, intervenir, monter, mourir, naître, parvenir, partir, redescendre, redevenir, rentrer, ressortir, rester, retomber, retourner, revenir, sortir, tomber, venir. ces verbes peuvent aussi être conjugués avec l'auxiliaire avoir : "Il a monté le son. Il a descendu la poubelle." Travail sur le passif en liaison avec l'étude du complément d'objet. Les verbes pronominaux peuvent faire l'objet d'observations et de relevés. Exemple d'exercice permettant aux élèves de confronter leurs connaissances. Il est préférable, dans un premier temps, de leur dire d'attendre qu'ils soient d'accord pour relier. En effet, ils se basent souvent sur le sens de la phrase. Pour imprimer des exercices. Qui a dit ces paroles ? C'est : J'ai préparé mes valises. Je suis partie pendant trois jours. Sophie. Un jour, j'ai découvert un lézard. Pierre. Ensuite, je suis revenu en train. À qui parles-tu ? Tu parles Maintenant, tu es devenue plus calme. Tu as appris à calculer le quotient. à Alain. C'est toi qui es sorti le premier. à Mariam. Es-tu passée me voir ? De quoi parle-t-on ? On parle Plusieurs sont réussis. Les vôtres semblent jolies. des photos. Les leurs sont agréables. des dessins. Les autres paraissent originales. Qui a dit ces paroles ? C'est : Hier, nous sommes venues chez toi. Enfin, nous sommes autorisés à conduire ! Marc et Sophie. Nous espérions mais nous avons été déçus. Sophie et Sonia. Nous n'avons pas dit la vérité. Marc et Luc. À qui parles-tu ? Tu parles Je sais que vous êtes cachés ! Serez-vous arrivés à temps ? à Pierre et Stéphane. Savez-vous que vous avez retardé le départ ? à Pierre et Stéphanie. Aviez-vous autorisé ce jeu ? à Lucie et Stéphanie. De qui parle-t-on ? On parle Les professeurs ont annoncé la nouvelle. Les professeures sont entrées ensemble. de femmes. Les professeurs seront arrivés avant toi. d'hommes. Les professeurs avaient entendu la nouvelle. de femmes et d'hommes. De quoi parle-t-on ? On parle Les nôtres sont toujours bien rangées. Trois seront achetées pour Noël. des jouets. Plusieurs sont anciennes. des poupées. Quatre avaient été refaites. des jouets et des poupées.
Systématisation	Surtout, bien préciser : Après l'auxiliaire avoir, on n'accorde pas le participe passé avec le sujet. Vous allez chercher s'il faut accorder le mot en italique (adjectif attribut ou participe passé) et vous expliquerez pourquoi. Cette histoire est arrivé l'an dernier. Les ouvriers qui ont été convoqué partiront en car. En sortant, la demoiselle avait plissé les yeux à cause du soleil. Cette nuit, plusieurs cambrioleurs ont percé les murs de la banque. Depuis longtemps, Pierre et Sonia étaient habitué à la chaleur. Les combattants ont lutté pendant des heures. Les copains que j'ai invité ne sont pas pressé de repartir. Elles auraient protesté vigoureusement si elles avaient su que des pages avaient été arraché . Maintenant, les sorties sont autorisé le soir. Les touristes ont préféré ce guide. Je te félicite, la pelouse a été bien tondu. Le crabe m'a pincé le doigt. À quelle heure sont-elles parti ? Toute la famille a bien profité de ces vacances. La semaine dernière, cette leçon n'avait pas été appris. A cause de la grève, de nombreux voyageurs ont été retardé. Pour le carnaval, elle avait déguisé Nathalie en pirate. Les joueurs ont beaucoup discuté . Penser à faire varier les temps de conjugaison.
Réinvestissement	Écriture ou correction d'un texte en commun. Dictée argumentée. Dictée de phrases avec des mots appris ou à la disposition des élèves. Correction par deux, puis par la classe, d'une dictée non préparée.

Comme celui de faire (Elle s'est fait photographier.), le participe passé de laisser suivi d’un infinitif est invariable.
ancienne orthographe	nouvelle orthographe
elle s’est laissée maigrir je les ai laissés partir	elle s’est laissé maigrir je les ai laissé partir

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Participe passé en -é
ou infinitif en -er ?

Cette règle n'est pas si simple.
Il faut tenir compte des auxiliaires, des verbes pronominaux, de la voix passive, de la ressemblance entre adjectifs qualificatifs et participes passés, du remplacement dans le langage courant du verbe aller par le verbe être aux temps composés, d'homophones grammaticaux, de la ponctuation...
Donc privilégier des moments réguliers d'observations et d'échanges puis la constitution de listes récapitulatives.

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Les homographes

Les homographes sont une cause importante de difficultés dans l'apprentissage de la lecture et la maîtrise de l'écrit. Tant que l'élève n'a pas compris qu'un mot peut souvent se lire de deux (ou trois) façons, il manquera d'assurance dans sa démarche.
En corrélation avec les homographes se pose le problème des liaisons.

Sensibilisation et découverte

En plus des très nombreux mots qui se prononcent de deux façons, il y a beaucoup d'homographes que l'enfant rencontrera très vite. Pour cette première catégorie d'homographes, on ne prévoira pas de leçon mais on sera attentif à exploiter les exemples au fil des lectures : Tu as l'as de pique. Il est à l'est. Les fils de mes voisins ont apporté des fils de laine. On ne peut pas se fier à lui car il est trop fier. J'avais acheté plus de yaourts mais il n'y en a plus. Le chien enterre son os avec les autres os. Sens-tu dans quel sens va le vent ?

Systématisation

D'autres séries d'homographes pourront faire l'objet d'un entraînement lorque la difficulté aura été constatée :
Des homographes d'origine étrangère
Des verbes en -ter à l'imparfait et des noms en -tion
Des verbes et des mots se terminant par -ent
Avec un verbe au passé simple

Réinvestissement

La terminaison -ment

Si c'est un nom, tu écris "un". Exemple : un bouleversement. Si c'est un verbe, tu écris "ils". Exemple : ils surnomment. Si c'est un adverbe, tu retrouves l'adjectif. Exemple : expérimentalement.
condiment	alternativement	uniformément	applaudissement
scintillement	réclament	pratiquement	aliment
enveniment	longitudinalement	animent	précisément
particulièrement	infiniment	affirment	aiment
alourdissement	inexorablement	conformément	allument
manifestement	traitement	faussement	anormalement
évènement	émerveillement	vraiment	déforment
inextricablement	respectueusement	assomment	ravitaillement
assument	bruyamment	fréquemment	conforment
consomment	enflamment	gouvernement	équitablement
embellissement	déplument	déprogramment	s'enrhument

La terminaison -tion .

Pour un nom, tu écris "des". Exemple : des dictions. Pour un verbe, tu écris "nous". exemple : nous dictions
actions	mentions	tentations	bastions
rations	écartions	réfections	mations
tâtions	affections	affections	préparations
confirmations	adductions	inventions	jetions
nations	notions	montions	nattions
vêtions	portions	portions	fractions
émotions	additions	soustractions	multiplications
dations	achetions	éducations	transformations
finitions	définitions	ôtions	vérifications
ajoutions	votions	affectations	doutions
tentions	parutions	étions	précautions
attentions	élections	allocations	portions
distractions	restions	partions	perfections

Entoure le mot où "tions" ne se dit pas pareil : dévastions _ potions _ résolutions _ inactions _ dévastations _ soustractions _ collations

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La langue française est majoritairement idéographique, avec des dizaines de milliers d'homophones.

Si les homophones grammaticaux sont souvent (mal) étudiés, les homophones lexicaux méritent une attention constante.

Pas de leçon particulière mais laisser ces quatre tableaux de conjugaison à disposition des élèves :
Tous les verbes en -eler ( sauf appeler et rappeler) peuvent être conjugués comme renouveler.
Tous les verbes en -eter (sauf jeter et ses dérivés) peuvent être conjugués comme acheter.

L'objectif est de permettre aux élèves de mémoriser des mots corrrespondant à leur âge, d'une façon structurée. Le lexique acquis lors des autres activités de la classe sera aussi mémorisé.
Voici quelques adresses concernant l'échelle Dubois-Buyse :

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10 règles

pour l'accord

du verbe.

exercices en ligne

exercices à imprimer

Avec tu : ____s sauf : tu peux, tu veux, tu vaux sauf l'impératif des verbes en -er : Marche ! Va ! Cherche ! (mais on écrit : Vas-y ! Cherches-en !)	tu écoutes tu écoutais tu écouteras tu as écouté
Le sujet peut être après le verbe. Il peut aussi être répété.	Sur le toit chantaient les oiseaux. Quand mon frère reviendra-t-il ?
Plusieurs sujets = un sujet au pluriel.	Un garçon et une fille jouent.
toi et moi = nous lui et moi = nous elle et moi = nous lui et toi = vous elle et toi = vous	Toi et moi sommes les premiers. Mon ami et moi jouons au foot. Toi et Florence écoutez un disque.
Le pronom personnel "les" n'est jamais sujet.	Ces journaux, il ne les vend pas, il les donne.
"nous" et "vous" devant le verbe peuvent être compléments.	Je vous écrirai. Tu nous écriras.
moi qui = je toi qui = tu	C'est moi qui suis venu. C'est toi qui es venu.
infinitif en "er" = faire, voir, prendre participe passé en "é" = fait, vu, pris	J'aime chercher. Je vais décider. J'ai cherché. J'ai décidé.
Terminaisons du participe passé : is, it, i, ...	Il a pris. (Elle est prise.) Il a écrit. (Elle est écrite). Il a fini. (Elle est finie)
Participe passé avec avoir : attention à la place du COD !	J'ai écrit et expédié les lettres. Je les ai écrites et expédiées.

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Orthographe recommandée

Orthonet (Conseil international de la langue française)

Cher Monsieur,

J'ai consulté la page que vous avez créée et je ne peux que vous en féliciter. En particulier, j'ai été agréablement surpris de voir que vous citiez l'étude de Danièle Manesse et Danièle Cogis, qui ont fait un excellent et très intéressant travail.
D'une façon générale, votre approche est très réussie, puisqu'elle est à la fois basée sur l'expérience, exprimée en termes clairs... Bref, une nouvelle fois, je ne peux que vous féliciter !... et vous remercier de m'avoir tenu au courant !
Bien cordialement,
Romain Muller www.orthographe-recommandee.info

L'accent circonflexe	Beaucoup tiennent à cet accent circonflexe (le maitre sans son chapeau !). C'est leur droit mais pourquoi l'imposer aux élèves ? Il y a déjà bien assez de mots avec â, ê et ô...
L’accent circonflexe disparait sur i et u. On le maintient néanmoins dans les terminaisons verbales du passé simple, du subjonctif et dans cinq cas d’ambigüité.
ancienne orthographe	nouvelle orthographe
coût entraîner, nous entraînons paraître, il paraît	cout entrainer, nous entrainons paraitre, il parait
Les mots où le circonflexe est conservé parce qu’il apporte une distinction de sens utile sont : les adjectifs masculins singuliers dû, mûr et sûr, jeûne(s) et les formes de croitre qui, sans accent, se confondraient avec celles de croire (je croîs, tu croîs, etc.). Sur i et u, l’accent circonflexe ne joue aucun rôle phonétique ; il est l’une des principales causes d’erreurs et son emploi, aléatoire, ne peut être justifié par l’étymologie.

Le tréma	D'abord, le tréma c'est deux points juxtaposés et non pas deux traits comme le font certains qui confondent avec l'umlaut ! À l'occasion, on peut dire aux élèves que le tréma montre la lettre à prononcer séparément.
Le tréma est déplacé sur la lettre u prononcée dans les suites -güe- et -güi-, et est ajouté dans quelques mots.
ancienne orthographe	nouvelle orthographe
aiguë, ambiguë ambiguïté arguer	aigüe, ambigüe ambigüité argüer
Les mots dans lesquels est ajouté un tréma sont : argüer (j’argüe, nous argüons, etc.), gageüre, mangeüre, rongeüre, vergeüre. Le déplacement du tréma évite des difficultés de lecture ; son ajout empêche des prononciations jugées fautives.

L'écriture des nombres	Cette règle n'est pas à étudier. Lorsque l'occasion se présente, on indique aux élèves qu'on met toujours un trait d'union mais que des manuels continuent à appliquer l'ancienne orthographe.
Les numéraux composés sont systématiquement reliés par des traits d’union.
ancienne orthographe	nouvelle orthographe
vingt et un deux cents trente et unième	vingt-et-un deux-cents trente-et-unième
On distingue désormais soixante et un tiers (60 + 1/3) de soixante-et-un tiers (61/3). Cette nouvelle règle supprime de nombreuses difficultés et évite des pratiques jusque-là largement aléatoires.

Le pluriel des mots composés	Pour les mots composés d'un verbe et d'un nom ou d'une préposition et d'un nom, l'ancienne et la nouvelle orthographe sont admises. La nouvelle orthographe est plus simple. Pour les autres mots composés, il suffit de se référer au sens : des arcs-en-ciel : des arcs dans le ciel les choux-fleurs sont des choux dont on mange les "fleurs" des coffres-forts sont forts, résistants des coq-à-l'âne : on passe du coq à l'âne, d'un sujet à l'autre des pommes de terre sont dans la terre des pur-sang sont des chevaux dont le sang est "pur" les rouges-gorges ont des gorges rouges des timbres-poste sont pour la poste
Dans les noms composés (avec trait d’union) du type pèse-lettre (verbe + nom) ou sans-abri (préposition + nom), le second élément prend la marque du pluriel seulement et toujours lorsque le mot est au pluriel.
ancienne orthographe	nouvelle orthographe
un compte-gouttes, des compte-gouttes un après-midi, des après-midi	un compte-goutte, des compte-gouttes un après-midi, des après-midis
Restent invariables les mots comme prie-Dieu (à cause de la majuscule) ou trompe-la-mort (à cause de l’article). On écrit des garde-pêches qu’il s’agisse d’hommes ou de choses. Cette régularisation du pluriel aboutit à une règle simple et unique et supprime des incohérences (pourquoi, en ancienne orthographe, un cure-dent mais un cure-ongles ?).

Les mots empruntés : pluriel et accents	Il n'y a pas de leçon à prévoir. Faire simplement remarquer, lors de la lecture de mots d'origine étrangère, qu'il n'est plus nécessaire de s'occuper des bizarreries.
Les mots empruntés forment leur pluriel de la même manière que les mots français et sont accentués conformément aux règles qui s’appliquent aux mots français.
ancienne orthographe	nouvelle orthographe
des matches des misses revolver	des matchs des miss révolver
Le pluriel régulier, déjà familier à la plupart des francophones, renforce l’intégration des mots empruntés ; l’ajout d’accent permet d’éviter des prononciations hésitantes.

Le pluriel des noms et des adjectifs	Mis à part l'étude des particularités (ci-dessous), il s'agit d'une notion qui ne peut pas être acquise par une leçon magistrale. En effet, à quoi sert d'apprendre à écrire un groupe nominal au pluriel si on ne vérifie pas les changements dans la phrase ?
Sensibilisation et découverte	Le groupe nominal L'attribut du sujet Les déterminants
Systématisation	Écrire au pluriel les noms et adjectifs appris en orthographe. À partir de phrases au pluriel, les écrire au singulier. Les accords dans le groupe nominal Les anaphores
Réinvestissement	Textes à transposer au pluriel (le renard ; les dinosaures). Écriture ou correction d'un texte en commun. Dictée argumentée. Dictée de phrases avec des mots appris ou à la disposition des élèves. Correction par deux, puis par la classe, d'une dictée non préparée.

Le pluriel des noms et des adjectifs (particularités)	Une étude exhaustive montre que les pluriels en -aus sont très peu utilisés, les pluriels en -eux ne sont guère plus fréquents que les pluriels en -eus, de même pour les pluriels en -ails et -aux, il y a une centaine d'exceptions pour les mots en -al (le pluriel en -als est courant) : si cette règle semble majoritairement valable pour les adjectifs, elle est (et deviendra) moins pertinente pour les noms. Pour ces règles, les exercices dans les manuels portent davantage sur les "exceptions" supposées. Seules les règles relatives au pluriel des mots en -s, -x, -z, -eau, -ou, sont valables.
Sensibilisation et découverte	Partir de relevés dans des textes ou dans la liste des mots d'orthographe. Aborder simultanément les noms et les adjectifs. Prendre le temps de travailler à l'oral les mots en -al et -ail.
Systématisation	Exemples d'exercices (Ces exercices évitent de faire apprendre des règles erronées).
Réinvestissement	Écriture ou correction d'un texte en commun. Dictée argumentée. Dictée de phrases avec des mots appris ou à la disposition des élèves. Correction par deux, puis par la classe, d'une dictée non préparée.

Les homophones	La langue française est majoritairement idéographique, avec des dizaines de milliers d'homophones. Si les homophones grammaticaux sont souvent (mal) étudiés, les homophones lexicaux méritent une attention constante.
Sensibilisation et découverte	Découverte des homophones. Ne pas commencer par une opposition des homophones grammaticaux (par exemple : à / a) mais par des relevés : d'un côté, les formes verbales du verbe avoir, de l'autre des groupes nominaux commençant par à. Les laisser affichés dans la classe. Les exercices pour trouver l'infinitif aideront à mémoriser les homophones. En lecture, orthographe, mathématiques, et toute autre matière, relever les homophones ayant prêté à confusion (air, aire ; maitre, mètre, mettre ; car, quart ; ...). Les faire réutiliser fréquemment : "Dans la phrase que je vous dis, faut-il écrire fer ou faire ? Pourquoi ?"
Systématisation	Être exigeant en conjugaison sur les verbes avoir et être ; les utiliser à la forme négative et interrogative. En grammaire et production d'écrits, faire une liste de prépositions (à, avec, de, vers, sans, pour, ...). Quand un élève hésite, lui demander quelle affiche il choisit. Bien utiliser les coordonnants.
Réinvestissement	Pour imprimer des exercices. Écriture ou correction d'un texte en commun. Dictée argumentée. Correction par deux, puis par la classe, d'une dictée non préparée. Exercices à trous, en demandant aux élèves de justifier leurs réponses. Compléter par en, on, ont Indispensable : le dictho.

Les verbes en -eler ou -eter	Pas de leçon particulière mais laisser ces quatre tableaux de conjugaison à disposition des élèves : Tous les verbes en -eler ( sauf appeler et rappeler) peuvent être conjugués comme renouveler. Tous les verbes en -eter (sauf jeter et ses dérivés) peuvent être conjugués comme acheter.
Les verbes en -eler ou -eter se conjuguent sur le modèle de peler ou de acheter. Les dérivés en -ment suivent les verbes correspondants. Font exception à cette règle appeler, jeter et leurs composés (y compris interpeler).
ancienne orthographe	nouvelle orthographe
j’amoncelle amoncellement tu époussetteras	j’amoncèle un amoncèlement tu époussèteras
Avec cette nouvelle règle, il n’y a plus lieu de mémoriser de longues listes de verbes, dont la conjugaison variait parfois même d’un dictionnaire à l’autre.

Listes de mots (échelle Dubois-Buyse)	L'objectif est de permettre aux élèves de mémoriser des mots corrrespondant à leur âge, d'une façon structurée. Le lexique acquis lors des autres activités de la classe sera aussi mémorisé. Voici quelques adresses concernant l'échelle Dubois-Buyse : listes CE2 CM1 CM2 listes CP CE1 CE2 CM1 CM2 échelle Dubois-Buyse : possibilité de classer par niveau : outil, hors échelle, CP CE1 CE2 CM1 CM2 liste mots CE1 échelle Dubois-Buyse actualisée, par échelons Voir aussi : Mots les plus fréquents de la langue écrite (Éduscol) Une liste de mots pour les CP et CE1 (Chez Nonete)
Sensibilisation et découverte	Deux approches paraissent intéressantes : _ en liaison avec l'étude des sons : orthographe de 6 à 8 ans (dans une classe de CP/CE1) _ par séries de mots à exploiter avec une fiche d'apprentissage des mots (CM) , par exemple pour le CM2 : une liste des mots à apprendre et 30 dictées Il conviendra de privilégier un temps de recherche sur le sens des mots, les dérivés, les homophones, le lexique, sans surcharger l'élève de fiches qui ne seront pas corrigées...
Systématisation	Soit on dicte uniquement les mots (en variant progressivement le genre, le nombre, la personne ou le temps de conjugaison, en associant des mots). Soit on dicte des phrases, avec le risque que l'élève ne puisse pas tenir compte en même temps des contraintes grammaticales et orthographiques.
Réinvestissement	En début d'année, on peut remettre à l'élève la liste de tous les mots à étudier. Il l'utilisera en production d'écrits, en vocabulaire, ...

Les mots anciennement en -olle et les verbes anciennement en -otter s’écrivent avec une consonne simple. Les dérivés du verbe ont aussi une consonne simple. Font exception à cette règle colle, folle, molle et les mots de la même famille qu’un nom en -otte (comme botter, de botte).
ancienne orthographe	nouvelle orthographe
corolle frisotter, frisottis	corole frisoter, frisotis
Là encore, il s’agit de supprimer des incohérences : corole s’écrit désormais comme bestiole ; mangeoter suit neigeoter.

LES DICTÉES